domingo, 1 de dezembro de 2013
Audiodescrição
A primeira vez que se utilizou o termo
audiodescrição formalmente foi na tese de pós-graduação "Master of
Arts", por Gregory Frazier em 1975 na Universidade São Francisco.
Uma série de estudo começaram a ser feito e
os resultados favoráveis fizeram com que a
técnica se desenvolvesse em teatros, museus e cinemas.
O recurso consiste na descrição clara e
objetiva de toda informações que compreendemos visualmente e que não estão
contidas nos diálogos, expressões faciais e corporais, além de informações
sobre o ambiente, figurinos, efeitos especiais, mudanças de tempo e espaço.
Segundo Bersch e Tonolli, todos os tipos
de recursos inclusive o audiodescrição contribuem
para proporcionar ou ampliar habilidades
funcionais de pessoas com deficiência e
promover uma vida independente e inclusiva.
Nesse cenário da tecnologia
assistiva, a audiodescrição é capaz de
promover a acessibilidade de pessoas
com deficiência visual, além de contribuir para o acesso á informação
de pessoas disléxicas ou que apresentam outros tipos de transtornos
relacionados à leitura.
Fonte:
www.audiodescricao.com.br
www.faders.rs.gov.br
www.blogdaaudiodescricao.com.br
sábado, 19 de outubro de 2013
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA APRENDIZAGEM PARA ALUNO
COM DEFICIÊNCIA
O lúdico é uma atividade interativa,
social, cultural e construtiva na formação do indivíduo tornando-o capaz de
tomar decisões, descobrir, escolher, pensar e experimentar novas situações de
aprendizagem.
É no jogar que a criança coloca para si desafios e
questões, levantando hipóteses, desenvolve a imaginação e estabelece relações
de organização e convivência.
Segundo
Vygostsky, o jogo é imprescindível para o desenvolvimento cognitivo, pois o
processo de criar situações imaginárias leva ao desenvolvimento do pensamento
abstrato. Isso acontece porque novos relacionamentos são criados no jogo entre
significados, objetos e ações.
Na educação, o lúdico tornou-se uma
estratégia pedagógica essencial para uma prática inovadora e prazerosa, garantindo
resultados eficazes.
É por meio
do lúdico que o aluno com deficiência passa a interagir com os aspectos mais
íntimos da sua personalidade, explorando objetos que o cercam, experimentando
seus sentidos, melhorando sua agilidade, desenvolvendo seus pensamentos,
trabalhando sua autoestima – algumas vezes sozinhos e outras conhecendo a si
mesmo, podendo até se autoavaliar, e, em outras vezes, aprendendo a conviver em
grupo e a socializar suas idéias.
A finalidade
do jogo como atividade lúdica é proporcionar ao aluno, conhecimento de maneira
gratificante, espontânea e criativa não deixando de ser significativa
independente de quem joga, deixando de lado o sistema de educação tradicional.
Utilizar
os jogos na sala de aula possibilita diversos objetivos, dentre eles:
· Desenvolver
a criatividade, a sociabilidade e as inteligências múltiplas;
· Aceitar
e respeitar regras;
· Enriquecer
o relacionamento entre alunos;
· Adquirir
novas habilidades;
· Fazer
suas próprias descobertas por meio do brincar;
·Desenvolver
e enriquecer sua personalidade tornando-o mais participativo e espontâneo
perante os colegas;
· Aumentar
a interação e integração entre os participantes;
· Lidar
com frustrações se portando de forma sensata;
· Proporcionar
a autoconfiança e a concentração.
DAMA
CHINESA
A história
da origem desse jogo é bastante controversa, alguns pesquisadores acreditam que
o jogo seja uma variação do Halma, que se tornou muito popular na Inglaterra, a
partir de 1880, difundindo-se então para toda Europa. Outros pesquisadores
acreditam que a Dama Chinesa foi levada da China para Europa, baseando-se no
fato que o jogo é extremamente popular entre os chineses na atualidade. A única
certeza é que a Dama Chinesa foi criada no século XIX.
Este jogo
envolve estratégia e caminhada simbólica com perfeição a utilização da
inteligência para se avançar por sobre obstáculos do caminho e chegar ao seu
objetivo que ocupar o lado oposto da ponta da estrela. É um jogo que prende a
atenção, obriga a concentrar-se, refletir muito e ter rapidez de raciocínio.
O tabuleiro da Dama Chinesa tem 121
casas e ostenta o formato de um hexágono( 61 casas) com seis pontas
triangulares (cada uma composta por 10 casas), que acaba por formar uma
estrela. Existem 6 conjuntos de 10 peças cada, permitindo que o jogo possa ser
disputado com máximo de seis jogadores e um mínimo de dois.
Regra do jogo: Ao contrário do jogo da
dama tradicional, o jogo da dama chinesa não se perde peças na jogada.
*Cada participante terá dez
peças de uma cor (a ponta da estrela);
*Cada jogador joga á vez, tendo
objetivo mover as suas peças, uma de cada vez, através das várias casas do
hexágono até chegar à ponta da estrela oposta.
*O vencedor será o primeiro
a ocupar a ponta da estrela oposta com todas as peças.
PALAVRA SECRETA
É um jogo de competição emocionante em que o raciocínio para decifrar
os códigos deve estar aliado à rapidez para ser o primeiro a acertar o alvo
para vencer.
Uma carta é virada com a
figuras de um JACARÉ e de PANELA.
Na palavra JACARÉ
a criança subtrai CARÉ e da palavra PANELA o PA.
As silabas que
sobraram formam outra palavra JA + NELA= JANELA
domingo, 8 de setembro de 2013
Tecnologia Assistiva é uma área do
conhecimento que utiliza diversos tipos de recursos, ferramentas e estratégias
para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência
com a finalidade de promover a autonomia.
..."uma
ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e
aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com
deficiências" (Cook e Hussey • Assistive Technologies: Principles
and Practices • Mosby – Year Book, Inc., 1995).
Segundo o
Comitê de Ajudas técnicas – CAT, instituído pela PORTARIA N°142, de 16 de
novembro de 2006, sugere o conceito para tecnologia assistiva: "Tecnologia Assistiva é uma área do
conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos,
recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover
a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com
deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia,
independência, qualidade de vida e inclusão social" (ATA VII - Comitê de Ajudas
Técnicas (CAT) - Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de
Deficiência (CORDE) - Secretaria Especial dos Direitos Humanos - Presidência da
República)
Comunicação Alternativa (CA)
A Comunicação Alternativa é a área da
tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades
de comunicação para pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem
entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar ou escrever.
Cartões de comunicação
Descrição de imagem:
A imagem apresenta vários cartões de
comunicação com símbolos gráficos representativos de mensagens. Os cartões estão
organizados por categorias de símbolos e cada categoria se distingue por
apresentar uma cor de moldura diferente: cor de rosa são os cumprimentos e
demais expressões sociais,(visualiza-se o símbolo "tchau"); amarelo
são os sujeitos, (visualiza-se o símbolo "mãe"); verde são os verbos
(visualiza-se o símbolo "desenhar"); laranja são os substantivos
(visualiza-se o símbolo "perna"), azuis são os adjetivos
(visualiza-se o símbolo "gostoso") e branco são símbolos diversos que
não se enquadram nas categorias anteriormente citadas (visualiza-se o símbolo
"fora").
Acionadores
São recursos que promovem
acessibilidade tanto no uso do computador quanto em outras atividades não
informáticas. A função única do acionador é gerar um clique que o computador
interpretará como um comando de seu usuário. É a forma mais simples de se
interagir com um computador, daí a sua importância como interface para a
comunicação alternativa.
Software Boardmaker
O
Boardmaker é uma
ferramenta que permite construir os recursos de comunicação e aprendizado que o
aluno necessitará em cada fase de seu desenvolvimento educacional.
Sugestões link sobre TA:
http://www.acessibilidade.net
http://intervox.nce.ufrj.br
http://intervox.nce.ufrj.br
http://www.acessibilidade.net
segunda-feira, 5 de agosto de 2013
O
Atendimento Educacional Especializado e as funções do professor do
AEE
O
AEE é uma modalidade da educação especial desenvolvido nas escolas
do ensino regular, com a finalidade de identificar, elaborar e
organizar recursos pedagógicos e de acessibilidades que eliminem as barreiras para a plena participação de alunos com
necessidades especiais.
O
papel do professor do AEE, é identificar, organizar e elaborar
estratégias pedagógicas suprindo as necessidades individuais do aluno com necessidades especiais através do plano de ação.
O
plano de ação deve ser levado em consideração o estudo de caso
que irá contribuir para identificar as necessidades e habilidades do
aluno no ambiente escolar e familiar fornecendo subsídios para
atividades pedagógica na sala de recursos multifuncional e também
na sala de ensino regular.
O
plano de ação tem como finalidade de contribuir para aprendizagem,
ampliar as habilidades, promover autonomia e a permanência do aluno
na escola.
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